Ensino de robótica em escolas públicas

Alunos de tecnologia ensinam robótica em escola pública do Pará. Ação é desenvolvida por estudantes do Instituto Federal do Pará, em Belém.
Levar estudantes a desenvolver tecnologias criativas e motivá-los para enveredar no mundo da robótica, aproximando-a do dia a dia, para que deixe de ser vista como mera expressão da ficção científica. Com esses objetivos, o Instituto Federal do Pará leva conhecimentos de robótica a alunos de ensino fundamental e médio da rede pública.
O coordenador de extensão do instituto, Fausto Farias Bezerra Filho afirma: “Queremos provar a esses estudantes que a tecnologia deve e pode ser desenvolvida a favor do homem e da natureza.
Em 2010, no campeonato latino-americano de robótica, uma equipe do Instituto colocou em prática o que aprendeu em sala de aula. A missão dos alunos era fazer o conserto de um oleoduto sem a interferência humana, numa demonstração de que a tecnologia pode ser usada a favor do homem e da natureza.

A equipe do campus Belém é composta por alunos da área de elétrica do curso de engenharia de controle e automação. Nas visitas, eles repassam conceitos de programação, de mecânica e eletrônica, além de estudos dirigidos, para que sejam encontradas soluções aos problemas propostos.

O Instituto Federal do Pará  adquiriu conjuntos de robótica de uma empresa multinacional para a montagem de qualquer modelo de robô. É possível criar robôs com guindaste ou um braço manipulador, por exemplo. Para dar as aulas, os professores adotam o programa Java, uma linguagem de programação de robô. É mais acessível e mais fácil de ensinar.

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Brasil avança em ranking de TI

Nos últimos quatro anos, o Brasil alternou quedas e períodos de estagnação quanto a sua posição no ranking das tecnologias de informação.
Agora na edição 2010-2011, pesquisa revela que o Brasil subiu cinco posições  ocupando assim a 56ª colocação geral. A Suécia continua na liderança do ranking, seguida por Cingapura, Finlândia, Suíça e Estados Unidos.

O relatório global de TI, elaborado pelo Fórum Econômico Mundial analisa mais de 60 itens distribuídos em três temas: o ambiente empresarial, regulatório e de infraestrutura de TI; o preparo do governo, pessoas e empresas para usar os recursos; e a implementação de novas tecnologias.
 
Para Thierry Geiger, economista do Fórum Econômico Mundial, algumas iniciativas do governo brasileiro, como a oferta de serviços on-line à população, explicam em parte a ligeira melhora nos resultados obtidos pelo país. "Há alguns anos, o governo vem colocando a TIC como uma das prioridades no desenvolvimento do país e isso começa a trazer reflexos positivos, mesmo que pontuais".

O Brasil alcançou a 33ª posição no índice que mede o uso e a eficiência de ferramentas de TIC pelos governos. Já em relação ao interesse governamental por tecnologias inovadoras, o país ficou na 49ª colocação.
 No campo da educação, no entanto, os reflexos do sistema educacional do país são expressos no item que contempla o preparo dos indivíduos para usar a tecnologia. Nessa categoria, o Brasil caiu da 99ª posição obtida em 2010 para 101ª colocação nesse ano.

Por outro lado, o economista afirma que os esforços do governo brasileiro ainda não trouxeram grandes resultados na solução de velhos problemas que impedem o alcance de melhorias mais consistentes no país. Geiger aponta a burocracia, os impostos que incidem sobre o setor, o custo do acesso à tecnologia e o sistema educacional falho do país como barreiras que afetam o desenvolvimento da TIC no Brasil.

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Bullyng na escola ou pela internet

Um em cada cinco estudantes já sofreu bullyng pela internet e as agressões virtuais chamadas de Cyberbullyng são muito comuns nos dias atuais.
A violência psicológica ou física praticada entre jovens ganhou nova dimensão, com o avanço da internet.
O bullying (nome dado às agressões) tem feito ainda mais vítimas na rede. Pesquisas realizadas em escolas de todas as regiões do país, tanto particulares quanto públicas com alunos  do ensino fundamental mostram que, enquanto quase 10% dos jovens dizem terem sofrido maus tratos no ambiente escolar, 17% passaram por isso na internet. No Sudeste, o índice mostrou-se ainda maior e chega a 20%.
A maioria das vitimas do Cyberbullyng costumam se calar, ato chamado de “sofrimento silencioso”.

Os agressores que usam a internet têm uma falsa sensação de anonimato e impunidade. Mas segundo advogados e especialistas em internet as leis brasileiras são aplicáveis, sim, à internet e quem comete um crime no mundo virtual pode ser punido.
Quem sofre violência na escola ou pela rede acaba perdendo o entusiasmo pelo ensino, a concentração e pode ainda desenvolver problemas mais graves como depressão e outros distúrbios de comportamento.
Fato que pode explicar se é que existe explicação para o massacre vivido ontem ( 7/04) em escola pública no Rio de Janeiro.
Alguns especialistas acreditam que o efeito psicológico do massacre na escola Tasso de Oliveira que vitimou 12 estudantes abalará a rotina de outras escolas do Rio de Janeiro e de todo o Brasil.

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Ensino Médio: Currículo Flexível

O ministro Fernando Haddad deve homologar hoje  mudanças no ensino médio.
O Conselho Nacional de Educação (CNE) apresentará hoje  ao ministro Haddad parecer para tornar mais flexíveis as orientações curriculares do ensino médio brasileiro.
O ensino médio tem sido considerado o  ciclo educacional que concentra os piores indicadores de qualidade da educação básica no país.
O professor Francisco Aparecido Cordão, conselheiro do CNE, explica que o documento permitirá que cada escola ou rede - municipal ou estadual construa o próprio currículo, com ênfase no mercado de trabalho e em conteúdos de ciência, tecnologia ou cultura.
Segundo Cordão,  o tema vem sendo estudado desde 2008 com base nas experiências do programa do Ministério da Educação (MEC) Ensino Médio Inovador (EMI), que injeta recursos federais em escolas públicas com projetos de inovação curricular.

Na avaliação do CNE, a reformulação curricular do ensino médio forçará o MEC a reforçar suas ações. Segundo a pasta, o EMI repassou mais de R$ 30 milhões a 357 escolas previamente selecionadas em 18 estados, totalizando 296 mil matrículas.

A Escola SESC de Ensino Médio, em Jacarepaguá, no Rio, aderiu ao EMI no final de 2009. A principal alteração do curso foi a mistura das matérias tradicionais com atividades extracurriculares e de capacitação profissional.

Do total de alunos da primeira turma (2010), 90% passaram no vestibular , 78% dos quais em universidades públicas.

A unidade é o primeiro modelo de escola-residente do SESC e atende alunos em tempo integral.
A matéria completa pode ser acessada pelo site http://www.jornaldaciencia.org.br/

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Bibliotecas virtuais: Plataforma de conhecimento

O Centro Edelstein de Ciências Humanas, no Rio de Janeiro, unificou suas quatro bibliotecas virtuais em um único portal na internet.
De acordo com o diretor do Centro Edelstein, Bernardo Sorj, professor aposentado da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), o objetivo da iniciativa foi facilitar o acesso gratuito de pesquisadores ao acervo de mais de 40 mil textos que o Centro desenvolveu nos últimos anos em parceria com outras instituições com base na constatação de que as publicações científicas brasileiras e latino-americanas na área de ciências humanas não atingem o público do exterior.
“Acreditamos que o meio virtual seja o mais adequado, o mais econômico, o mais democrático e o que atinge melhor o objetivo de uma publicação científica, que é o de disseminar a produção do conhecimento entre os cientistas da forma mais ampla possivel", afirmou.

O professor Sorj conta que, ao criar as bibliotecas virtuais, o Centro Edelstein pretende demonstrar a viabilidade e relevância do projeto e estimular outras instituições a lançar iniciativas semelhantes.

As bibliotecas virtuais do Centro Edelstein registram de seis mil a 10 mil acessos de pesquisadores localizados por mês, do Brasil e de diversos outros países. Em média, os acessos duram entre 6 e 10 minutos, que é muito superior ao tempo de acesso registrado pelos sites convencionais, de acordo com Sorj.

As quatro bibliotecas virtuais do Centro Edelstein podem ser acessadas em: http://www.bvce.org/.

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"Tabuleiro Digital", projeto inspirado nas mesas de acarajé

O professor Nelson de Luca Pretto, licenciado em Física pela Universidade Federal da Bahia, Mestre em Educação também pela UFBA e Doutor em Ciências da Comunicação pela Universidade de São Paulo. Estará na 9ª Jornatec proferindo palestra sobre o tema “Escola: Um Espaço de Conexões não Lineares”.
Nelson Pretto tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação e Comunicação, atuando principalmente nos seguintes temas: internet, educação e comunicação, informática educativa, tecnologia educacional, software livre, acesso aberto e educação a distância.
É o responsável pela concepção do projeto de inclusão sociodigital denominado "Tabuleiros Digitais" [http://www.tabuleirosdigitais.org] desenvolvido pela Faculdade de Educação da UFBA. Estamos falando de um projeto de inclusão digital com terminais   de computadores ligados à Internet, rodando software livre por 24 horas, “promovendo o acesso gratuito ao mundo da informação e o exercício da cidadania”, palavras do professor.
O projeto foi desenvolvido pelo grupo de pesquisa Educação, Comunicação e Tecnologias e precisou ainda de uma série de parcerias dentro da própria Universidade. Criado em janeiro de 2004, o projeto está prestes a completar seis anos de trabalho com uma proposta de acesso aberto, gratuito e comunitário à internet.
Desde 2005, a cidade de Irecê ( Bahia), valendo-se do uso de software livre, permite o acesso à educação, cultura, ciência e tecnologia à sua comunidade. Para desmistificar qualquer idéia de alto custo ou sofisticação batizaram o projeto de Tabuleiro Digital, aproveitando o design simples e funcional dos tabuleiros de acarajé.
O professor Nelson Pretto, coordenador do grupo idealizador do projeto, explica o conceito por trás dos tabuleiros: “É fundamental para esses projetos que a liberdade e autonomia estejam em primeiro plano. Associado a isso, uma concepção de ética que valorize o bem público comum e esteja centrada em princípio como a generosidade, a colaboração, o companheirismo, em oposição à perspectiva comercial".
Para conhecer outras curiosidades sobre o projeto basta acessar http://www.idbrasil.org.br/ , ou http://www.ici.ufba.br/

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Plataforma de redes sociais no Ano Internacional da Química

A Sociedade Brasileira de Química (SBQ) realizou na quarta-feira, dia 23 de março a abertura do Ano Internacional da Química (AIQ) no Brasil. Os objetivos do Ano Internacional da Química, instituído pela Unesco, são de celebrar as grandes descobertas e os avanços científicos e tecnológicos da Química, demonstrar sua importância para a humanidade e aumentar o interesse dos jovens pelo estudo dessa ciência.

Com o tema Química para um Mundo Melhor, o AIQ comemora o centenário do Prêmio Nobel de Química concedido à cientista polonesa Marie Curie.

Com foco no público jovem e nos formadores de opinião, o AIQ será comemorado no Brasil com a realização de eventos e atividades de divulgação científica, que enfatizarão a Química como uma ciência criativa e essencial para a sustentabilidade e melhoria de qualidade de vida da população.

Atividades como leituras, exposições e experimentos mostrarão como a pesquisa química apresenta soluções para os problemas globais: alimentação, água, saúde, energia, transporte e outros temas da atualidade.

Estão previstos um web-jogo e a distribuição, em escolas e comunidades, de kits educativos contendo livro e jogo-brinde sobre a Química no cotidiano e como profissão.

Na ocasião da abertura foi  oficialmente lançada a plataforma de redes sociais, que inclui um blog, perfil no twitter, página no facebook e canal no YouTube.

O conteúdo é dirigido especialmente para o público jovem e tem a intenção de "traduzir" a Química para o dia a dia das pessoas. Blog AIQ http://blog.quimica2011.org.br. Para curtir o AIQ no facebook e compartilhar informações sobre Química no cotidiano, acesse http://www.facebook.com/AIQ2011. Siga o AIQ no twitter em: www.twitter.com/@aiq2011.

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